tipos de lecturas

lectura rápida
mecanismo usado para el uso de menos tiempo en lo que respecta a la lectura de textos que pueden ser mas largos de lo esperado

lectura científica
uso de una etimología correcta
uso de términos de fácil comprencion

lectura reflexiva
son textos en los cuales queda una reflexión con respecto a un tema dado

lectura informativa
son aquellas que nos transmiten hechos tales como los  que nos muestra un periodico

un estilo de comunicación muy real y discreto

Biografía:
El Dr. Merrill Swain es profesor en el Departamento de Currículo, Enseñanza yAprendizaje en el Instituto de Ontario para Estudios en Educación de la Universidad de Toronto. Sus intereses incluyen la educación bilingüe (en particular la educación de inmersión en francés) y el idioma de comunicación segundo aprendizaje, enseñanza y pruebas. Su investigación actual se centra en el papel del diálogo de colaboración en el aprendizaje de una segunda lengua. Fue Presidenta de la Asociación Americana de Lingüística Aplicada en 1998-1999, y actualmente es vicepresidente de la AsociaciónInternacional de Lingüística Aplicada (AILA).
Ella es recipiente del 2003 Premio Premio Robert Roy que se da a un destacadoeducador canadiense segunda lengua que ha estado activo en la comunidadprofesional de segundo idioma en la enseñanza, la investigación, la escritura y se dedica a la mejora de la enseñanza de segundas lenguas y el aprendizaje en Canadá .Ella es también el destinatario de 2004 de Becas de AAAL Distinguido y el Premio de Servicio. Dr. Swain es el autor de más de 160 artículos y capítulos de libros, y haco-editado cuatro libros, más recientemente tareas Investigación pedagógica:Segunda lengua de aprendizaje, la enseñanza y las pruebas (co-editado con el señorBygate y Skehan p.), publicado en 2001. Ella ha supervisado más de 50 Ph.D.estudiantes hasta su finalización.

LA comunicacion

La comunicación se basa en la interacción interpersonal y socio cultural, que conlleva   elementos de creatividad e impredictibilidad posee un contexto discursivo y sociocultural, es un comportamiento orientado  a un propósito, se ejerce en la práctica bajo limitaciones propias del plano de la actuación implicando el uso del lenguaje autentico, conllevando a la evaluación y negociación  continua del significado social .

Competencia gramatical:

Comprende el léxico y las reglas de la morfología, la sintaxis, la semántica, la oración gramatical y la fonología, busca enseñar a interpretar y expresar correctamente el significado literal de los enunciados.

Competencia sociolingüística:

Se rige bajo las reglas socio culturales y de discurso que buscan la interpretación del significado social de los enunciados aclarando ó diferenciando un significado literal y la  intensión del hablante.

Competencia estratégica:

Consiste en las estrategias de comunicación tanto verbal como no verbal dividiéndose en dos:

° Las que se relacionan para frasear

° Las formas gramaticales no dominadas o no recordadas

Y las que emparentan con la competencia sociolingüística en  búsqueda   de estrategias de representación de roles o la forma de dirigirse a alguien sin conocer su posición social siendo principalmente aprendidas atraves de experiencias y vivencias

(Michell Canale /Merril Swain)

Competencias discursivas:

Se realiza atraves de conectores pragmáticos

Coherencia y cohesión:

La coherencia es la propiedad definitoria de textos tanto orales como escritos.

Por lo tanto la conversación es un   discurso protolipitico que se caracteriza por ser un todo coherente

Coherencia conversacional se desglosa:

-coherencia interna entre los enunciados de una misma intervención

-coherencia entre intervenciones sucesivas de un mismo hablante

-coherencia producida por dos interlocutores  constituyendo una interacción global

María Teresa Serafini, Cómo se estudia. La organización de ltrabajo intelectual. México, Paidós, 2004. (Instrumentos

Los que nos dedicamos a la enseñanza

tenemos siempre en la mente dos preocupaciones:

los alumnos y todo lo que compete

con nosotros mismos, los maestros.

Por esa razón llama la atención un

excelente libro que se ocupa de estos

dos temas a la vez y por si fuera poco lo

 complementa con nociones de teoría del

aprendizaje. Así, me permito recomendar

a los lectores, sean alumnos o docentes

este libro de Técnicas de estudio. El

libro que pertenece a la colección “Instrumentos

Paidós” dirigido por el semiólogo,

literato y estudioso de la cultura,

Umberto Eco, se encuentra dividido

para su consulta en tres partes: la primera

parte está dedicada a las técnicas

del estudio desde el punto de vista del

estudiante, la segunda ve todo desde el

punto de vista del docente y le proporciona

una valiosa ayuda para la organización

de su didáctica; la tercera y última

parte, pero no por ello menos valiosa,

se encarga de la teoría relacionada con

las bases del estudio.

A continuación realizo un resumen

del contenido de las partes más relevantes

de cada una de ellas:

Dentro de la primera parte, destacan

las secciones dedicadas al estudiante,

como son: la organización del tiempo, la

técnica de toma de apuntes y la de mayor

interés, ya que considera los nuevos

enfoques sobre el tema, la que se ocupa

de la lectura. En dicha sección; no sólo

el alumno sino cualquier persona interesada,

puede conocer las nuevas teorías

para abordar la lectura y las diversas

formas de obtener provecho de esta

actividad. Resulta de gran interés la información

proporcionada para el análisis

del párrafo, la cual se ilustra a través

de varios ejemplos para que resulte

comprensible y viable para el alumno.

Otra parte de la información relevante

de los aspectos de la lectura es la fase de

la lectura crítica que se basa en la determinación

de los objetivos, la valoración

de la autoridad de las fuentes y la distinción

de hechos de opiniones. Cierra

esta parte dedicada a la lectura, “la lectura

como diversión”, que sería la conclusión

de todo este proceso, y a la cual,

según Serafini, debemos llegar para disfrutar

de esta actividad en todo su esplendor.

A continuación, de la sección

dedicada a la lectura, viene una que se

ocupa de la preparación de las exposiciones

orales en todos sus aspectos: cómo

hacer preguntas, cómo afrontar el momento

del examen y cómo hacer uso de

los recursos visuales para una mejor

exposición; el alumno también tiene la

oportunidad de conocer las diferencias

entre una exposición de carácter escrito

y una de carácter oral. Si el alumno tiene

la inquietud sobre la preparación de

un tema, desde su etapa inicial hasta la

fase final, este valioso libro también le

puede servir de guía, aunque la autora

cuenta incluso con un libro expresamente

dedicado al desarrollo de este

asunto: Cómo redactar un tema, el número

4 de la colección de “Instrumentos

Paidós”.

Johan Huizinga

El Otoño de la Edad Media (1919)
La obra muestra la decadencia del periodo histórico conocido como Edad Media, mientras describe sus características de madurez, analiza las ideas, sueños, emociones, imágenes y formas con las que se manifiesta todo el conjunto social de una época que toca a su fin. De un estilo literario casi poético, se considera una obra pionera en el campo de la historiografía, aportando la posibilidad de estudiar la idealización que cada época hace de sí misma (historia de las mentalidades). El período de esplendor del ducado de Borgoña (desde mediados del siglo XIV hasta la mitad del siglo XVI) le sirve de marco para realizar un análisis del final de la Edad Media, la decadencia de un mundo y la entrada en uno nuevo, el del renacimiento europeo que habría de dar paso a la Edad Moderna.

 Homo Ludens (1938)

Obra dedicada al estudio del juego como fenómeno cultural y no simplemente en sus aspectos biológicos, psicológicos o etnográficos, concibiéndolo como una función humana tan esencial como la reflexión y el trabajo, mostrando así la insuficiencia de las imágenes convencionales del homo sapiens y el homo faber. Considerando el juego desde los supuestos del pensamiento científico-cultural, lo ubica como génesis y desarrollo de la cultura. En sus propias palabras: "Porque no se trata, para mí, del lugar que al juego corresponda entre las demás manifestaciones de la cultura, sino en qué grado la cultura misma ofrece un carácter de juego." (Introducción a modo de prólogo - Homo Ludens). Tras su publicación, no puede encontrarse ninguna obra en la que se pretenda un estudio del juego, desde cualquier perspectiva, que no se vea obligada a referirse a este magistral trabajo de Huizinga.

Frase célebre

Para jugar verdaderamente el hombre, cuando juega, ha de volver a convertirse en niño.

sintaxis

teoría o decisiones  mediante variados tonos de voz
clases de juegos sintácticos
silepsis: importa solo el significado de las palabras no el orden en el que están (el orden de los factores no altera el resultado)
anacolut: frases  inacabadas o en la segunda parte no acompañada por la la primera
zeugma: solo se expone uno de los dos elementos de un concepto
pleomas: uso de mas palabras que las que se necesita (relleno)

(cocina de la escritura de Daniel cassani  1995)